Posgrado
Doctorado en Investigación Educativa
Presentación
El Doctorado en Investigación Educativa (DIE) de la Red de Docentes Transdisciplinar de México S.C. es el programa de posgrado de mayor nivel académico dentro de la trayectoria formativa institucional. Está orientado a la formación de investigadores de alto nivel capaces de generar conocimiento original, innovador y multidisciplinario, sustentado en procesos metodológicos rigurosos y pertinentes a la complejidad de los problemas educativos en diferentes entornos nacionales e internacionales.
El programa se fundamenta en el Modelo de Aprendizaje VIVO (Vivencial-Vocacional), cuya filosofía humanista-constructivista-transdisciplinar orienta la concepción misma de la investigación doctoral: situada en la experiencia real de los fenómenos educativos, comprometida con la reflexión crítica y orientada hacia la producción de conocimiento que tenga impacto verificable en la ciencia y en la práctica educativa. Investigar desde el Modelo VIVO significa producir conocimiento con rigor, con ética y con sentido humano.
Objetivos del Programa
Objetivo General
Formar humanos en investigación educativa mixta de alto nivel, con capacidad para generar conocimiento original, innovador y multidisciplinario, sustentado en procesos metodológicos rigurosos, acorde con la complejidad de los problemas educativos en diferentes entornos nacionales e internacionales, bajo los principios del Modelo de Aprendizaje VIVO.
Objetivos Particulares
- Contribuir en la formación de investigadores independientes y autónomos que elaboran investigación original e innovadora con rigor metodológico, en armonía con las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento del programa y con perfil para ingresar al Sistema Nacional de Investigadores.
- Difundir el conocimiento básico y de frontera generado por estudiantes y docentes del programa a la comunidad científica, a través de revistas arbitradas nacionales e internacionales con altos índices de evaluación.
- Promover el acceso universal al conocimiento generado en el programa mediante actividades de divulgación científica en revistas, foros, congresos y plataformas abiertas nacionales e internacionales.
- Favorecer las investigaciones multidisciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias que aporten a la ciencia de frontera en educación desde perspectivas humanistas y comprometidas con la transformación educativa.
- Promover entre estudiantes y docentes la vinculación con organizaciones públicas y privadas que permitan la generación y aplicación del conocimiento en el ámbito educativo, fortaleciendo el impacto social de la investigación doctoral.
Campos y Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento
El Doctorado en Investigación Educativa organiza su producción científica en dos grupos de Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC). Las ocho LGAC Nucleares son constitutivas del programa y están alineadas directamente con su orientación investigativa y el Modelo VIVO. Las cuatro LGAC Complementarias se activan según la trayectoria específica del estudiante, orientando el contenido de las materias optativas y la dirección de los Trabajos de Investigación.
LGAC Nucleares — inherentes al programa doctoral
Campo de Conocimiento
Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)
Marcos metodológicos, procesos de formación y generación de conocimientos
- Epistemología avanzada de la investigación educativa
- Metodología mixta y diseños de investigación complejos
- Ciencia de frontera y estados del arte en educación
Transdisciplinariedad y complejidad
- Pensamiento complejo en sistemas educativos
- Investigación multi, inter y transdisciplinar en educación
- Paradigmas emergentes y ciencia educativa de frontera
Dinámicas sociales, desigualdad, inclusión y derechos humanos
- Investigación en equidad y justicia educativa
- Políticas educativas y análisis crítico
- Desigualdad estructural y acceso a la educación
Neuroeducación y cognición en los procesos de enseñanza-aprendizaje
- Investigación en neurociencia y aprendizaje
- Evaluación cognitiva y metacognición avanzada
- Neurodidáctica y entornos de aprendizaje
Nuevas tecnologías, Ciencias computacionales y de la información
- Investigación en tecnología educativa avanzada
- Análisis de datos educativos y learning analytics
- Inteligencia artificial y entornos virtuales de aprendizaje
Ethos, eticidad, ciudadanía y valores
- Ética de la investigación científica en educación
- Formación ciudadana, democracia y valores
- Integridad académica y responsabilidad científica
Práctica filosófica
- Filosofía de la ciencia y epistemología educativa
- Hermenéutica, fenomenología y análisis del discurso
- Fundamentos ontológicos y axiológicos en investigación
Diversidad, interculturalidad y multiculturalidad
- Investigación intercultural y educación bilingüe
- Saberes comunitarios, cosmovisión y currículo
- Etnografía educativa y diversidad sociocultural
LGAC Complementarias — se activan según trayectoria del estudiante
Campo de Conocimiento
Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)
Política educativa y análisis institucional
- Evaluación de políticas y sistemas educativos
- Gestión institucional, liderazgo y mejora escolar
- Análisis comparado de sistemas educativos nacionales e internacionales
Pedagogía e investigación para la salud vinculada a lo social
- Investigación en salud escolar y bienestar docente
- Educación para la salud comunitaria y prevención
Estudios de género e integración de masculinidades
- Investigación educativa con perspectiva de género
- Políticas de igualdad en instituciones educativas
Investigación y desarrollo social para comunidades e indígenas
- Investigación participativa en comunidades educativas
- Saberes indígenas, territorio y educación comunitaria
El estudiante selecciona su LGAC de adscripción al inicio del primer semestre, en función de su anteproyecto de investigación y en acuerdo con su Director de Tesis. Esta adscripción orienta las tres materias optativas, los Seminarios de Investigación y el desarrollo de la tesis doctoral a lo largo de los ocho semestres del programa.
Perfiles de Ingreso y Egreso
Perfil de Ingreso
Los aspirantes al Doctorado en Investigación Educativa son evaluados en las siguientes dimensiones para confirmar el perfil requerido por este programa de alto nivel:
Conocimientos
- Capacidad para comprender y resolver problemas que implican el uso de estrategias de razonamiento aritmético, algebraico y estadístico.
- Comprensión de conocimientos disciplinares del campo matemático y estadístico aplicado a la investigación.
- Capacidad para integrar y analizar información de tipo textual, gráfica y estadística compleja.
- Comprensión e interpretación de relaciones lógicas, patrones y estructuras de datos educativos.
- Capacidad para identificar, delimitar y definir problemas de investigación originales en el campo educativo.
- Capacidad para analizar datos con base en información estadística: interpretación, inferencia y elaboración de conclusiones fundamentadas.
- Comprensión sólida de textos académicos en español; competencia lectora en inglés para la revisión de literatura especializada internacional.
Habilidades
- Utiliza las tecnologías de comunicación e información para recoger, procesar, analizar y presentar información científica.
- Trabaja en equipo de manera colaborativa y transdisciplinaria con pares, docentes e investigadores de distintas disciplinas.
- Organiza su tiempo, su espacio y sus recursos para el logro sostenido de objetivos de investigación a largo plazo.
- Realiza investigaciones científicas y sociales con procedimientos metodológicos rigurosos y adecuados al objeto de estudio.
- Se expresa con claridad y precisión de manera oral y escrita en contextos académicos y científicos.
Actitudes
- Explica con seguridad y fundamentación argumentos relacionados con su objeto de estudio y área de conocimiento.
- Muestra apertura para el diálogo y la aceptación de ideas, perspectivas y enfoques diferentes a los propios.
- Planifica su investigación en las LGAC del programa con visión de largo plazo y compromiso metodológico.
- Asume una actitud propositiva, autónoma y disciplinada para desempeñar las actividades académicas del doctorado.
- Acepta y valora la crítica de su trabajo por parte de pares, asesores y la comunidad académica como parte del proceso científico.
Valores
- Muestra respeto, honradez académica y asertividad en todos sus trabajos orales y escritos.
- Reconoce el trabajo de otros y el propio con sentido de responsabilidad y honradez científica.
Perfil de Egreso
El Doctor en Investigación Educativa egresado del DIE es un investigador de alto nivel que integra las siguientes dimensiones:
Conocimientos
- Comprende las problemáticas que enfrenta la educación en sus distintos contextos, considerando su complejización acorde a distintas disciplinas de la ciencia.
- Construye, esquematiza y expone los fundamentos epistemológicos, científicos, teóricos y metodológicos de la investigación original en educación.
- Argumenta con claridad el discurso de su Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento en el campo de la investigación educativa.
- Genera investigación de frontera en educación que contribuye al conocimiento universal, expresada en artículos, capítulos de libro y otros productos académicos especializados.
- Utiliza la metodología de investigación en sus distintos enfoques, cualitativo, cuantitativo y mixto, para la generación de conocimiento válido, confiable y de alto impacto.
Habilidades
- Trabaja en equipo de manera multi, inter o transdisciplinaria en investigaciones de frontera en educación.
- Toma decisiones basadas en la realidad científica con la ética que lo caracteriza como investigador de alto nivel.
- Gestiona los recursos pertinentes y suficientes para la implementación de proyectos de investigación educativa de amplio alcance.
- Gestiona y utiliza los medios adecuados para la difusión y divulgación del conocimiento en revistas arbitradas, congresos y espacios de acceso abierto nacionales e internacionales.
- Dirige y co-dirige tesis de licenciatura, maestría y doctorado, contribuyendo a la formación de nuevas generaciones de investigadores.
Actitudes
- Reconoce que el conocimiento es vasto y que es necesario continuar con un fortalecimiento permanente en la investigación educativa.
- Fortalece y consolida la comunidad científica mediante la impartición de asignaturas, talleres o cursos, y la disponibilidad para ser director o codirector de tesis.
- Busca que el conocimiento que genera sea de acceso universal, participando en actividades de divulgación nacional e internacional: foros, congresos, publicaciones y otras actividades académicas pertinentes.
- Comparte la generación del conocimiento en educación con la comunidad científica y social mediante actividades de difusión y transferencia.
Valores
- Se conduce con ética y responsabilidad como forma de vida en todas sus actividades académicas y personales.
- Es solidario, crítico y comprometido en los proyectos de investigación educativa, anteponiendo la honradez académica.
- Busca que sus investigaciones sean pertinentes y relevantes para la educación, con impacto verificable en el campo científico y en la práctica educativa.
Estructura Curricular
El Doctorado en Investigación Educativa se organiza. en tres ejes curriculares, disciplinario, de investigación y complementario, con productos escalonados y verificables en cada semestre, que culminan en la defensa pública de la tesis doctoral.
El eje vertebrador es el Seminario de Investigación, presente en los ocho semestres con avances progresivos desde la delimitación del problema hasta el informe final de tesis. Los Trabajos de Investigación I al VIII documentan el avance concreto de la investigación en cada semestre. Las tres materias optativas vinculadas a la LGAC de adscripción se distribuyen en los semestres 2, 5 y 8. Las Presentaciones Públicas de Avances en los semestres 2, 4, 6 y 8 garantizan la retroalimentación periódica ante la comunidad académica.
La Estancia de Investigación del octavo semestre implica una movilidad académica, presencial o virtual, en una institución distinta a la Red de Docentes, fortaleciendo la vinculación del estudiante con la comunidad científica nacional o internacional.
Sistema de Tutoría y Comité Tutoral
El sistema de tutoría es el núcleo del acompañamiento académico en el DIE. Cada estudiante cuenta con un Director de Tesis asignado desde el primer semestre y un Comité Tutoral que evalúa semestralmente sus avances.
Director de Tesis
Asignado con base en la afinidad temática entre el anteproyecto del estudiante y la LGAC del académico. El Director orienta el desarrollo de la investigación, revisa los avances de cada semestre, retroalimenta los Trabajos de Investigación y avala la presentación en los coloquios públicos. Debe contar con grado de Doctor y producción científica verificable en los últimos cinco años.
Comité Tutoral
Conformado por el Director de Tesis y dos lectores con grado de Doctor, el Comité evalúa semestralmente los avances mediante un dictamen formal. Al menos uno de los lectores puede ser externo a la institución, fortaleciendo la diversidad de perspectivas y la vinculación interinstitucional.
Presentaciones Públicas de Avances
En los semestres 2, 4, 6 y 8 el estudiante presenta sus avances ante la planta académica del programa y sus pares doctorales. Estas presentaciones son espacios de retroalimentación rigurosa y constructiva, alineados con el principio de Colaboración del Modelo VIVO, y son requisito para continuar al semestre siguiente.
Estancia de Investigación
En el octavo semestre el estudiante realiza una estancia de investigación o movilidad académica, presencial o virtual, en una institución distinta a la Red de Docentes. La estancia puede ser en instituciones nacionales o internacionales y tiene como propósito fortalecer la vinculación científica, ampliar perspectivas metodológicas y validar los hallazgos de la investigación ante comunidades académicas externas.
| 1er sem.Fundamentos | 2° sem.Diseño | 3er sem.Cualitativo | 4° sem.Cuantitativo I | 5° sem.Cuantitativo II | 6° sem.Análisis | 7° sem.Redacción | 8° sem.Defensa | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Eje disciplinario | Temas contemporáneos de inv. educativaCiencia de frontera | Filosofía de la cienciaParadigmas científicos | Análisis cualitativo para la investigaciónDiseño y análisis | Análisis estadístico IEstadística aplicada | Análisis estadístico IIEstadística avanzada | |||
| Comunicación científica | Redacción científica APAEscritura rigurosa | |||||||
| Seminarios de investigación | Sem. inv. IProblema y estado del arte | Sem. inv. IIMarco teórico y diseño | Sem. inv. IIICampo cualitativo | Sem. inv. IVAnálisis estadístico | Sem. inv. VAnálisis avanzado | Sem. inv. VIRedacción y discusión | Sem. inv. VIIBorrador de tesis | Sem. inv. VIIITesis final |
| Trabajos de investigación | Trabajo de inv. IProtocolo | Trabajo de inv. IIMarco teórico | Trabajo de inv. IIIRecolección cuali. | Trabajo de inv. IVRecolección cuanti. | Trabajo de inv. VAnálisis integrado | Trabajo de inv. VIResultados | Trabajo de inv. VIIDiscusión | Trabajo de inv. VIIIInforme final |
| Optativas (LGAC) | Optativa ISegún LGAC | Optativa IISegún LGAC | ||||||
| Presentaciones y estancia | Presentación pública IAvances ante comunidad académica | Presentación pública IIResultados preliminares | Presentación pública IIIResultados consolidados | Presentación pública IV + EstanciaTesis completa · Movilidad académica |
Grado Académico y Opciones de Titulación
Al concluir satisfactoriamente todos los requisitos académicos y administrativos del programa, el estudiante obtendrá el grado de:
Doctor(a) en Investigación Educativa
Opciones de Titulación
- Tesis doctoral con defensa pública ante jurado sinodal, investigación original con metodología mixta que genera conocimiento de frontera en el campo educativo, con réplica oral ante jurado de cinco sinodales con grado de Doctor.
- Tesis doctoral con artículo publicado en revista indexada, además de la tesis y su defensa, el estudiante acredita la publicación o carta de aceptación de al menos un artículo científico en revista arbitrada con indexación reconocida (Scopus, Web of Science, Latindex Catálogo o equivalente).
- Tesis doctoral con estancia y ponencia en congreso internacional, integra la tesis, la defensa pública, una estancia de investigación acreditada y la presentación de al menos una ponencia arbitrada en congreso internacional derivada de la investigación doctoral.
Requisitos de Titulación
- Haber acreditado el 100% de los créditos curriculares
- Promedio mínimo de 8.0 (80/100) en todas las unidades de aprendizaje.
- Dictamen favorable del Comité Tutoral en todos los semestres cursados.
- Haber realizado y acreditado la Estancia de Investigación del octavo semestre.
- Presentar y aprobar el producto terminal de la opción de titulación seleccionada.
- No tener adeudos académicos ni administrativos con la institución.
Requisitos de Permanencia y Egreso
- Promedio mínimo de 8.0 (80/100) en todas las unidades de aprendizaje cursadas.
- Asistencia mínima del 80% a las sesiones sincrónicas del programa.
- Entrega puntual de los Trabajos de Investigación y productos de los Seminarios en cada semestre.
- Dictamen de avance satisfactorio del Comité Tutoral al término de cada semestre.
- Participación en las cuatro Presentaciones Públicas de Avances (semestres 2, 4, 6 y 8).
- Realización de la organización de un evento educativo en el sexto semestre como actividad académica obligatoria específica de ese semestre.
- Acreditación de las cuatro actividades académicas obligatorias
- Tiempo máximo para titularse: 6 años a partir del ingreso al programa.
Compromiso Institucional
La Red de Docentes Transdisciplinar de México S.C. asume el compromiso de operar el Doctorado en Investigación Educativa con la más alta calidad académica, garantizando un cuerpo de investigadores especializados, un sistema tutorial riguroso, acceso a recursos científicos digitales y un acompañamiento cercano a cada estudiante a lo largo de su trayectoria doctoral. Creemos que la ciencia educativa de frontera, cuando está arraigada en la experiencia humana y comprometida con la transformación social, es la aportación más valiosa que un investigador puede hacer a su comunidad.