Posgrado
Maestría en Investigación Educativa
Presentación
La Maestría en Investigación Educativa (MIE) de la Red de Docentes Transdisciplinar de México S.C. es un programa de posgrado para formar investigadores capaces de diseñar, desarrollar y reportar investigaciones diagnósticas de alcance local, estatal, regional o nacional, sustentadas en procesos metodológicos rigurosos y pertinentes a los problemas educativos contemporáneos.
El programa se fundamenta en el Modelo de Aprendizaje VIVO (Vivencial-Vocacional), cuya filosofía humanista-constructivista-transdisciplinar orienta cada unidad de aprendizaje: el conocimiento metodológico no se adquiere de manera abstracta, sino situado en los problemas reales que el estudiante investiga a lo largo de los cuatro semestres. La investigación es, en el Modelo VIVO, un acto vivencial, reflexivo y transformador
A diferencia de programas orientados exclusivamente a la intervención o la docencia, la MIE pone el énfasis en la generación de conocimiento válido y confiable: sus egresados estarán en condiciones de formular problemas de investigación originales, seleccionar y aplicar metodologías cualitativas, cuantitativas y mixtas, producir textos científicos con estándares internacionales y contribuir al avance del campo educativo desde sus contextos de actuación profesional.
La MIE forma parte de la trayectoria formativa de la Red de Docentes, articulándose con la Especialidad en Desarrollo Educativo y la Maestría en Desarrollo Educativo en el nivel de posgrado, y sentando las bases metodológicas necesarias para quienes deseen continuar hacia el nivel doctoral.
Objetivos del Programa
Objetivo General
Formar recursos humanos capaces de realizar investigación diagnóstica mixta de alcance estatal, regional o nacional, así como protocolos de investigación educativa sustentados en procesos metodológicos rigurosos, acordes con la complejidad de los problemas educativos en diferentes entornos, bajo los principios del Modelo de Aprendizaje VIVO.
Objetivos Particulares
- Contribuir en la formación de investigadores independientes y autónomos que elaboran proyectos de investigación originales e innovadores con rigor metodológico, en armonía con las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento del programa y su aporte al ámbito educativo.
- Favorecer las investigaciones multidisciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias que aporten a la ciencia de frontera en educación, con proyectos pertinentes y relevantes para el campo.
- Promover entre estudiantes y docentes la vinculación con organizaciones públicas y privadas que permitan la generación de proyectos de investigación viables y factibles en el ámbito educativo.
- Desarrollar en los estudiantes competencias para el diseño, implementación y reporte de investigaciones con metodología cualitativa, cuantitativa y mixta, aplicadas a problemas educativos concretos.
- Fortalecer las habilidades de comunicación científica, incluyendo la redacción académica con normas APA y la presentación pública de resultados de investigación ante comunidades académicas y profesionales.
Campos y Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento
La Maestría en Investigación Educativa organiza su producción académica en dos grupos de Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC). Las LGAC Nucleares son constitutivas del programa y están directamente alineadas con su orientación investigativa y el Modelo VIVO. Las LGAC Complementarias se activan según la trayectoria específica del estudiante a partir del tercer semestre, orientando el contenido de la materia optativa y el desarrollo del trabajo de investigación.
LGAC Nucleares — inherentes al programa doctoral
Campo de Conocimiento
Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)
Marcos metodológicos, procesos de formación y generación de conocimientos
- Epistemología e investigación educativa
- Metodologías cualitativas en educación
- Metodologías cuantitativas y mixtas en educación
- Estados del arte y revisiones sistemáticas
Transdisciplinariedad y complejidad
- Pensamiento complejo y sistemas educativos
- Investigación multi, inter y transdisciplinar
- Paradigmas emergentes en ciencias de la educación
Dinámicas sociales, desigualdad, inclusión y derechos humanos
- Investigación en educación inclusiva y equidad
- Justicia educativa y políticas públicas
- Desigualdad social y acceso a la educación
Neuroeducación y cognición en los procesos de enseñanza-aprendizaje
- Investigación en neurociencia educativa
- Cognición, aprendizaje y desarrollo
- Evaluación de procesos cognitivos en contextos escolares
Nuevas tecnologías, Ciencias computacionales y de la información
- Investigación en tecnología educativa
- Entornos virtuales y mediación pedagógica digital
- Análisis de datos educativos con herramientas digitales
Ethos, eticidad, ciudadanía y valores
- Ética de la investigación educativa
- Formación ciudadana y valores democráticos
- Responsabilidad académica e integridad científica
Práctica filosófica
- Filosofía de la ciencia y epistemología educativa
- Hermenéutica y fenomenología en investigación
- Fundamentos ontológicos de la investigación educativa
Diversidad, interculturalidad y multiculturalidad
- Investigación en educación intercultural y bilingüe
- Diversidad sociocultural y lingüística
- Hermenéutica y educación multicultural
LGAC Complementarias — se activan según trayectoria del estudiante
Campo de Conocimiento
Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC)
Política educativa y análisis institucional
- Evaluación de políticas educativas
Gestión institucional y mejora escolar - Análisis comparado de sistemas educativos
Pedagogía e investigación para la salud vinculada a lo social
- Investigación en salud escolar y bienestar docente
- Educación para la salud comunitaria
Estudios de género e integración de masculinidades
- Investigación educativa con perspectiva de género
- Equidad de género en instituciones educativas
Investigación y desarrollo social para comunidades e indígenas
- Saberes comunitarios y currículo
- Investigación participativa en comunidades educativas
El estudiante selecciona su LGAC de adscripción al inicio del segundo semestre, en función de su problema de investigación y en acuerdo con su asesor. Esta selección orienta el contenido de la materia optativa del tercer semestre y la dirección de los Trabajos de Investigación I, II y III.
Perfiles de Ingreso y Egreso
Perfil de Ingreso
Los aspirantes a la Maestría en Investigación Educativa son evaluados en las siguientes dimensiones para confirmar que cuentan con el perfil requerido por este posgrado:
Conocimientos
- Capacidad para comprender y resolver problemas que implican el uso de estrategias de razonamiento aritmético, algebraico y estadístico en nivel básico.
- Comprensión de los conocimientos disciplinares elementales del campo matemático y estadístico.
- Capacidad para integrar y analizar información de tipo textual y gráfica.
- Comprensión e interpretación de relaciones lógicas y patrones en datos educativos.
- Capacidad para identificar y definir problemas de investigación y plantear su estudio.
- Capacidad para analizar datos con base en información estadística básica: interpretación, inferencia y elaboración de conclusiones.
- Comprensión de textos académicos en español; competencia lectora básica en inglés.
Habilidades
- Utiliza las tecnologías de comunicación e información para recoger, procesar, analizar y presentar información.
- Trabaja en equipo y de manera colaborativa, con adecuada interacción con pares y docentes.
- Organiza su tiempo, su espacio y sus recursos para el logro de los objetivos establecidos.
- Realiza investigaciones científicas y sociales aplicando procedimientos básicos con adecuación metodológica.
- Se expresa correctamente de manera oral y escrita en contextos académicos y profesionales.
Actitudes
- Explica con seguridad argumentos relacionados con su objeto de estudio y área de conocimiento.
- Muestra apertura para el diálogo y la aceptación de ideas y creencias diferentes a las propias.
- Planifica su investigación educativa en las LGAC que se ofrecen en el programa.
- Asume una actitud propositiva para desempeñar satisfactoriamente las actividades académicas del posgrado.
- Acepta la crítica hacia su trabajo y el de la comunidad académica de referencia como parte del proceso formativo.
Valores
- Muestra respeto, honradez académica y asertividad al expresarse oral y por escrito en todos sus trabajos.
- Reconoce el trabajo de otros y el propio con sentido de responsabilidad y honradez académica.
Perfil de Egreso
El egresado de la Maestría en Investigación Educativa es un profesional con sólida formación investigativa que integra las siguientes dimensiones:
Conocimientos
- Comprende las problemáticas que enfrenta la educación en sus distintos contextos, considerando su complejización acorde a distintas disciplinas de la ciencia.
- Construye, esquematiza y expone los fundamentos epistemológicos, científicos, teóricos y metodológicos de la investigación original en educación.
- Argumenta con claridad el discurso de su Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento respecto a la investigación educativa.
- Genera las bases para la investigación de frontera en educación, contribuyendo al conocimiento universal mediante las LGAC del programa.
- Utiliza la metodología de investigación en sus distintos enfoques, cualitativo, cuantitativo y mixto, como base para la generación de conocimiento válido y confiable.
Habilidades
- Trabaja en equipo de manera multi, inter o transdisciplinaria para construir las bases de investigaciones de frontera en educación.
- Toma decisiones basadas en la realidad científica, con la ética que lo caracteriza como investigador.
- Gestiona los recursos pertinentes y suficientes para la construcción de proyectos de investigación educativa mixta, basados en diagnósticos locales, estatales, regionales, nacionales o internacionales.
- Produce textos científicos con rigor académico: artículos, reportes de investigación, protocolos y ponencias con normas APA vigentes.
- Presenta públicamente sus avances e investigaciones ante comunidades académicas y profesionales con claridad y fundamentación.
Actitudes
- Reconoce que el conocimiento es vasto y que es necesario continuar con un fortalecimiento permanente en la investigación educativa.
- Asume una postura crítica, propositiva y reflexiva ante los problemas del campo educativo.
- Demuestra apertura a la retroalimentación de pares, asesores y comunidades académicas como parte constitutiva del proceso investigativo.
Valores
- Se conduce con ética y responsabilidad, como forma de vida, en todas sus actividades académicas y personales.
- Es solidario, crítico y comprometido en los proyectos de investigación educativa, anteponiendo la honradez académica.
- Busca que sus investigaciones sean pertinentes y relevantes para la educación, con impacto verificable en el campo.
Estructura Curricular
La Maestría en Investigación Educativa se organiza en cuatro semestres (dos años). El plan de estudios articula cuatro ejes formativos con exactamente cuatro materias por semestre, garantizando una carga de trabajo homogénea a lo largo del programa: eje teórico-conceptual, eje metodológico, comunicación científica y trabajos de investigación, y seminarios de investigación.
El eje vertebrador es el Seminario de Investigación, presente en los cuatro semestres con productos escalonados: desde la delimitación del problema y el estado del arte hasta la redacción final y las conclusiones de la tesis. La Presentación pública de resultados se ubica en el cuarto semestre, cuando el estudiante cuenta con hallazgos consolidados que comunicar ante la comunidad académica.
| Primer semestreFundamentos y cualitativa | Segundo semestreCuantitativa y diseño | Tercer semestreMixta y campo | Cuarto semestreCierre y defensa | |
|---|---|---|---|---|
| Eje teórico-conceptu al | Teorías educativas y ciencias de la educaciónFundamentos epistemológicos | Filosofía de la cienciaParadigmas y ciencia educativa | Optativa (LGAC)Según línea de adscripción | Temas contemporáneos de investigación educativaCiencia de frontera en educación |
| Eje metodológico | Investigación con metodología cualitativaDiseño, recolección y análisis | Investigación con metodología cuantitativaEstadística y análisis de datos | Investigación con metodología mixtaDiseños mixtos y triangulación | Presentación pública de resultadosComunicación oral ante comunidad académica |
| Comunicación científica y trabajos de inv. | Redacción científica en formato APAEscritura académica rigurosa | Trabajo de investigación IProtocolo y marco teórico | Trabajo de investigación IIResultados y análisis | Trabajo de investigación IIIInforme final de tesis |
| Seminarios de investigación | Seminario de investigación IProblema, estado del arte y LGAC | Seminario de investigación IIMarco teórico y diseño metodológico | Seminario de investigación IIITrabajo de campo y análisis | Seminario de investigación IVRedacción final y conclusiones |
Catálogo de Materias Optativas
El programa ofrece ocho materias optativas, una por cada LGAC nuclear. El estudiante selecciona la optativa correspondiente a su línea de adscripción al inicio del tercer semestre, en acuerdo con su asesor de investigación:
| LGAC de adscripción | Materia optativa | Contenidos centrales |
|---|---|---|
| Marcos metodológicos y generación de conocimientos | Diseño avanzado de investigación educativa | Estudios de caso, investigación-acción y narrativa |
| Transdisciplinariedad y complejidad | Pensamiento complejo y sistemas educativos | Epistemología de la complejidad en investigación |
| Dinámicas sociales, desigualdad e inclusión | Investigación en educación inclusiva y justicia educativa | Métodos participativos y enfoque de derechos |
| Neuroeducación y cognición | Evaluación de procesos cognitivos en educación | Instrumentos y diseños neurocognitivos |
| Nuevas tecnologías y ciencias de la información | Investigación en tecnología educativa y datos digitales | Análisis de entornos virtuales y learning analytics |
| Ethos, eticidad, ciudadanía y valores | Ética de la investigación y responsabilidad académica | Comités de ética, consentimiento y buenas prácticas |
| Práctica filosófica | Hermenéutica y fenomenología en investigación educativa | Métodos interpretativos y análisis del discurso |
| Diversidad, interculturalidad y multiculturalidad | Investigación intercultural y educación bilingüe | Etnografía educativa y saberes comunitarios |
Grado Académico y Opciones de Titulación
Al concluir satisfactoriamente todos los requisitos académicos y administrativos, el estudiante obtendrá el grado de:
Maestro(a) en Investigación Educativa
Opciones de Titulación
- Tesis de investigación con réplica oral ante jurado sinodal, reporta una investigación original con metodología cualitativa, cuantitativa o mixta en el campo educativo, con aportación teórica o empírica al área de conocimiento.
- Reporte de investigación diagnóstica mixta, documenta un estudio aplicado de alcance estatal, regional o nacional, con impacto verificable en políticas o prácticas educativas, sustentado ante jurado sinodal.
- Artículo publicado en revista arbitrada más defensa de investigación, integra la publicación de un artículo científico derivado de la investigación, en revista con arbitraje reconocido, acompañado de la defensa ante jurado.
Requisitos de Titulación
- Haber acreditado el 100% de los créditos curriculares con actividad académica obligatoria.
- Promedio mínimo de 8.0 (80/100) en todas las unidades de aprendizaje.
- Haber presentado ponencia o cartel en congreso o evento académico como actividad académica obligatoria.
- Presentar y aprobar el producto terminal de la opción de titulación seleccionada ante jurado sinodal.
- No tener adeudos académicos ni administrativos con la institución.
Requisitos de Permanencia y Egreso
- Promedio mínimo de 8.0 (80/100) en todas las unidades de aprendizaje cursadas.
- Asistencia mínima del 80% a las sesiones sincrónicas del programa.
- Entrega puntual de los productos de aprendizaje de cada seminario y trabajo de investigación.
- Presentación semestral de avances de investigación ante el asesor asignado.
- Acreditación de la actividad académica obligatoria, participación en congreso con ponencia o cartel, antes de concluir el cuarto semestre.
- Tiempo máximo para titularse: 4 años a partir del ingreso al programa.
Compromiso Institucional
La Red de Docentes Transdisciplinar de México S.C. asume el compromiso de operar la Maestría en Investigación Educativa con calidad académica, rigor metodológico y acompañamiento cercano. Creemos que la investigación educativa, cuando está arraigada en la experiencia real de los profesionales que la realizan y orientada hacia la transformación de los contextos donde actúan, es el instrumento más poderoso para mejorar la educación en México.